Para Manríquez (2012) una época de cambios exponenciales de todo orden y magnitud, lo que está provocando un desplazamiento del centro de gravedad de la enseñanza universitaria, históricamente encargada de formar profesionales para el mercado laboral, cuya estructura cada vez más se orienta hacia el nivel terciario. Barcelona. Se comenzará analizando la primera estrategia, que fue iniciada en la Universidad de McMaster Ontario, Canadá, que introduce el aprendizaje basado en problemas (PBL por sus siglas en inglés, o ABP por sus siglas en español) en 1969 en la escuela de Medicina. Calidad en la Educación, 41, 17-49. https://doi.org/10.4067/s0718- 45652014000200002. Las TIC aportan a la implementación de una educación de tercera generación apoyada en el uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios para una formación integral. (2011) la estrategia basada en problemas es un enfoque instruccional y curricular centrado en el estudiante que favorece que ellos investiguen, integren la teoría con la práctica, asimismo apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar una solución para un problema específico. Evidencia: Informe <Estrategia educativas= 7. El aprendizaje basado en problemas bajo el enfoque de la complejidad puede reformularse considerando las implicaciones de las soluciones en los contextos sociales, económicos, ambientales y éticos. Universidad Industrial de Santander de Colombia: Innova Censal. En el mercado ocupacional, para Kalyuga, Renkl y Pass (2010); y Oliveri y Markle (2017) “cada vez es más selectivo y restringido algunas de las competencias más requeridas por los empleadores son la capacidad de resolver problemas, el pensar críticamente y el comunicarse adecuadamente. FIGUEREIDO, Higs, BISCAIA, Romer, ROCHA, Veronika, & TEIXEIRA, Peter 2017 Should we start worrying? El quark y el jaguar: aventuras en lo simple y lo complejo. en este contexto, el manual estrategias didácticas y de evaluación para el desarrollo de competencias -edecomp-, contribuye a la mejora de los procesos formativos, con la definición de lineamientos para ser utilizados por quienes realizan el diseño curricular y facilitan el aprendizaje en los organismos técnicos de capacitación (otec), personal … Un estudiante, antes de aprender como un momento único en su vida, debe afrontar, como una espiral intersubjetiva donde el desaprendizaje y reaprendizaje son dos componentes del aprendizaje de manera individual y social. European Journal of Engineering Education, 42(3), 1-22. https:// doi.org/10.1080/03043797.2015.1121465. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo 4. La presente investigación parte del marco lógico y teórico del desarrollo de competencias y el pensamiento complejo en el sistema universitario mundial, en ese sentido la investigación tuvo como objetivo demostrar los efectos de la aplicación de las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en la carrera de Ingeniería de Sistemas en una universidad pública de Lima provincias. El “cuarto principio es la formación social, los grupos no pueden funcionar efectivamente si los estudiantes no tienen o ejercen el liderazgo, la toma de decisiones, construcción de verdades, la comunicación y el manejo de conflictos. Revista Scientific, 3(7), 211-230. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230. Método didáctico orientado a que los estudiantes aprendan, construyan y desarrollen las competencias del perfil de egreso por medio de la planeación, ejecución y socialización de proyectos para resolver problemas concretos en el contexto social, ambiental-ecológico, disciplinar, científico, laboral, artístico, etc. El reto de resolver un problema y las dificultades que van sorteando fortalece el aprendizaje, la participación y el liderazgo de los equipos. En esa óptica se formula el problema de investigación: ¿Cuáles son los efectos de la aplicación de las estrategias didácticas en el desarrollo de las competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional de Cañete? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Google News | Grupo en | Grupo en | App | Videos | |. Ejemplificación de la necesidad del conocimiento de la comunicación educativa a partir de las esferas de actuación del jurista. Como resultado de este análisis fueron invalidados trece ítems, de los cuales se eliminaron definitivamente cuatro. Compartir: Autores: Popoca, Cenobio, et.al. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(1), 81-96. https://doi.org/10.1080/02602938.2014.9 82072. Utiliza situaciones reales del entorno para estimular el aprendizaje. “El problema es planteado por el profesor y discutido con los estudiantes. Se da un plazo de para concluir dicho trabajo.”, Apropiación del problema. Utilidad metodológica, porque se siguió todas las etapas y/o fases del método científico en su consecución. Esto último no es menor: supongamos que se está evaluando la tarea medir una altura; esta tarea debería estar en el contexto de una acción que estuviera conectada con una competencia profesional, más allá de la aplicación experimental de método científico en general. nos ayudarás a llegar a más docentes y educadores. GARCÍA, Joel 2007 Estructura Organizativa de la Educación en Venezuela. Y finalmente en el componente hologramía se tuvo a 9 estudiantes en el nivel inicio (C), 11 en el nivel en proceso (B), y en el nivel logro esperado a 3 estudiante, y en el nivel logro destacado (AD) no se tuvo a ningún estudiante. Las acciones de preparación de los docentes deben aportar espacio para que se discuta cómo conocer y aplicar diferentes vías orientadas a potenciar la cultura comunicativa en los alumnos, a través de la dirección del proceso docente-educativo. Es muy oportuno crear un clima de seguridad y confianza en la comunicación, de manera tal que se propicie: la interrogación como acción didáctica, la solución de problemas y métodos de trabajo en grupo que favorezcan la cooperación, el intercambio y el crecimiento de los participantes. En el componente recursividad, se tuvo a 5 estudiantes en el nivel inicio (C), 14 en el nivel en proceso (B), y 4 en el nivel logro esperado (A), y en el nivel logro destacado (AD) tampoco se tuvo a ningún estudiante. Lima: Estudio R.A. BARBEROUSSE, Paulette 2007 Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morin. Estrategias didácticas por competencias - Diseños de intervención pedagógica Descargas Manuales PDF PEDAGOGÍA Estrategias didácticas por competencias - Diseños de intervención pedagógica 51,3K Vistas 2 Minutos de lectura Web del Maestro CMF 30K Compartidas Google News | Grupo en | Grupo en | App | Videos | | 31K Compartidas In this sense, the research aimed to demonstrate the effects of the application of didactic strategies for the development of competences and complex thinking in the Systems Engineering degree at a public university in Lima provinces. Al finalizar el curso se diseña estrategias didácticas pertinentes en la planificación de los aprendizajes. Disposición “de alternativas para un aprendizaje flexible en tiempo y ruta”. El diseño de una asignatura con la estrategia didáctica basado en problemas permitirá cubrir todos los temas teóricos a través de su aplicación práctica. Asimismo, hoy en día merced a las políticas de acreditación y licenciamiento de las universidades y carreras profesionales en el país, en gran parte de las universidades tanto públicas como privadas, los programas de pregrado se han movido hacia un modelo basado en competencias precisan Knight (2011); Manzanares y Santamaría (2016). European Journal of Engineering Education, 42, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5, Assessment & Evaluation in Higher Education, 41. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 29, pp. Bs As. Sin embargo, se espera que las asignaturas que los estudiantes cursan a lo largo de la carrera promuevan y fortalezcan estas competencias iniciales, con el fin de que el estudiante vaya ganando en complejidad y destreza con el paso del tiempo en los ciclos superiores. MORALES, Santiago & ZAMBRANO, Hugo 2016 Coherencia evaluativa en formación universitaria por competencias: estudio en futuros educadores de Chile. Ese algo puede ser la comprensión de un fenómeno social, la resolución de un problema disciplinar, o bien la evaluación de la calidad o efectividad de un producto. Hay bastante consenso en justificar esta decisión, lo que puede resumirse principalmente en la característica principal de la época que nos ha correspondido vivir. �|Iy�S�7�]Wm��UصZo�w�d�҅̕��2������2�K&�ugp��2O����L��j�ʝ��骭Ԫ�)�*�2DU"����fP[|��1~S������e�Oo(�Wi�|��]�9�*�gJW�Q���,CHǜ�����o�lNA'K_m?�gp�+,�[e /������b�� The level of development of competencies was 74% in percentage terms and 64,25% in complex thinking. Hay procesos de cambio educativo variable que llevan al estudiante a aprender, desaprender y reaprender el conocimiento. El aprendizaje es la complejización de lo que el sujeto quiere aprender. Introducción a la Investigación Educacional. Gladys Contreras C.I. 10-feb-2021 - TDAH ACTIVIDADES MANUAL DE COACHING PARA EL TDAH Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Su propósito era mejorar la calidad de la educación médica, para transformar el currículum de un conjunto de temas hacia una organización alrededor de problemas de la vida real que requiere la integración de diferentes áreas del conocimiento para solucionar los problemas. endobj
Magíster en Educación. Esto evidentemente no es sencillo, y en ocasiones se pueden agotar las ideas, por lo que en este artículo te compartimos una serie de estrategias creativas que puedes implementar en clase, ya . Doctor en Psicología Educacional y Tutorial. MEDLAND, Emerine 2016 Assessment in higher education: Drivers, barriers and directions for change in the UK. De allí que Morín (2003), indica que el pensamiento complejo “es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Para que una metodología adquiera la connotación de colaborativa es esencial que se cumplan cinco principios básicos según Ordónez et al. Conclusión estadística: Se concluye que, la aplicación de las estrategias didácticas ha producido efectos favorables y significativos en el desarrollo de competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional de Cañete. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario. Respecto al pensamiento complejo Peña (2018) considera que, la teoría de la complejidad y el pensamiento complejo intenta articular dominios disciplinarios a favor del docente del futuro, quebrados por el pensamiento disgregador y aspira al conocimiento multidimensional. Valor teórico, la información recopilada y procesada dentro del sistema universitario, servirá de sustento teórico para esta y otras investigaciones a fines, ya que enriquecerá el marco teórico y/o cuerpo de conocimientos que existe sobre el tema en mención. Uno de los problemas que plantea la evaluación de competencias es que ellas necesariamente son el producto de un proceso secuenciado; la evaluación debería propender a la constatación del dominio de una competencia, lo que difícilmente puede ser determinada a través de un solo método. Incorpora en la evaluación de su curso la auto y co evaluación del estudiante. El presente artículo muestra el uso de estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la enseñanza de las matemáticas tomando como punto de partida la función que cumple el maestro y el alumno en el proceso de aprendizaje lógico-matemático, deter-minando el uso de las estrategias didácticas para un Año: 2016. Se ha determinado que, la estrategia didáctica basada en problemas ha favorecido significativamente (p-valor: 0,008<0,050) el desarrollo de las competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Cañete en Lima-Perú. Cátedra Juan Amos Comenio. Experimentación propia. Por un lado, según precisan Ampuero y Casas (2013) no hay coherencia entre las instituciones de educación superior universitaria en torno a lo que involucra la evaluación de competencias y, por otro lado, según indican Möller y Gómez (2014), se carece de instrumentos de evaluación coherentes y pertinentes para medir el pensamiento complejo. La investigación fue del tipo aplicada y nivel explicativo. Tomando en consideración este proceso meta complejo de la educación y la visión de aula-mente-social como un elemento central de una nueva visión didáctica de la educación, que rompe los modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, incorporo un nuevo elemento, el bucle educativo, es decir, el elemento de ida y vuelta de cualquier proceso de aprendizaje y enseñanza. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1), 187-202. La forma en que este es evaluado configura la calidad de los resultados, habilidades y competencias que alcanzarán los aprendices” (p. 501). Fuente: Base de datos de los investigadores. Esto no es otra cosa que la manifestación de su capacidad para pensar y construir significados, del mismo modo en el proceso de evaluación debe encontrar el alumno un lugar para expresar los significados desde su propia perspectiva. Cómo plantear preguntas para generar reflexión en un contexto de educación a distancia. stream
Teniendo como base, la revisión de literatura especializada, la investigación tuvo como objetivo demostrar los efectos de la aplicación de las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Sistemas en una universidad pública de Lima provincias. El aprendizaje basado en problemas según Ordóñez et al. A continuación, te presentamos algunas manera de hacerlo: 1.-. Estrategias para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en el aula en asignaturas del área de ingenierías. Las dos primeras etapas (base) están evidentemente relacionadas con lo cognitivo y los dos superiores con el comportamiento. endobj
El propósito es que los estudiantes potencien la competencia del trabajo en grupo, de forma que puedan aclarar sus dudas en su propio lenguaje, que ellos mismos sean sus propias guías en el grupo y que interioricen la materia estudiada. la resolución de problemas y para el aprendizaje de las matemáticas, esto se ve apoyado por el autor Ortón (1990) citado por Díaz (2017 . Ahora se analizará la variable dependiente denominado desarrollo de competencias y el pensamiento complejo. 2.1 EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Puedes revisar nuestra política de privacidad en la página de privacidad y cookies. Indicadores de Desempeño Conocimientos Habilidades del Reconocer la importancia y beneficios que la estrategia aporta a su misión de educadores y formadores, además, de estar conscientes de la repercusión que tiene para lo personal y lo social. x��Y�n�F��?ܥ@#ΛS���pk]YВ,3�E��8�eY�z�r\SC�.P�8s�g��A�'7�$�ׯGyOngSx7���G����2�'�8O���j}�Sׯ�x:����#���,���B0x�N@6���|�~�p��N9p�B�~��8h�����w8����|�K�ܷ��u��$�{���Np����vȖ��)�G,��)PKi"�8vY)��H'G �K2����1�
�%���b*i��`4�ՉY��7�@��,0�8�v0O��Clg��0����P�vCh���b� � �O� u�� Comentario *document.getElementById("comment").setAttribute( "id", "a1d4be55852e11070d7ace7016fa96c8" );document.getElementById("cab25bdfc9").setAttribute( "id", "comment" ); Recibe notificaciones de las mejores publicaciones que se hicieron para los maestros. Respecto a los niveles de logro del pensamiento complejo también en el pre test antes de la aplicación de las tres estrategias didácticas se tuvo que, de los 23 estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas, en el componente dialogía, se tuvo a 6 estudiantes en el nivel inicio (C), 12 en el nivel en proceso (B), y 5 en el nivel logro esperado (A), en el nivel logro destacado (AD) no se tuvo a ningún estudiante. Es relativamente obvio que los niveles denominados saber y saber cómo, podrían evaluarse a través de instrumentos tradicionales en el contexto de un modelo que intenta certificar el dominio de tópicos tratados por el docente en clases, con énfasis en pruebas de papel y lápiz y que de alguna manera refuerzan el pensamiento convergente. Formación integral y competencias. KNIGHT, Berenice 2011 Training in professional psychology in the US: An increased focus on competency attainment. 25, núm. REVISTA IIPSI, 3(2), 17-59. Revista Calidad de la Educación, 50, 492-509. empleada para el desarrollo de las competencias matemáticas con el fin de valorar a través de . Asimismo, Tapia y Luna (2010) presentaron la investigación “Validación de una prueba de habilidades de pensamiento para estudiantes de cuarto y quinto de secundaria y primer año de universidad”, donde concluyen que el proceso de validación de la prueba comprendió un análisis de la validez de contenido a través de la evaluación por jueces y la evaluación psicométrica realizada en dos fases, la primera con una muestra piloto de validación para determinar la confiabilidad de la prueba a través del análisis de dificultad de los ítems, la correlación ítem-test y la estimación del coeficiente de Cronbach. Desarrollo de “objetos de aprendizaje para entornos virtuales que le permitan a los estudiantes realizar actividades de aprendizaje en línea sin la presencia de los docentes”. 2010 • Jairo Madrigal. Enseñar a aprender diferentes modos que faciliten la aplicación del diagnóstico pedagógico. ÁVILA, Roberto Benito 2001 Metodología de la Investigación. Caracterización de las estrategias didácticas que promueven el desarrollo de las competencias en pensamiento matemático en los niños de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Monterrey - Casanare . Y finalmente en el componente actitudinal es todavía más bajo las puntuaciones, ya que se tuvo a 16 estudiantes en el nivel inicio (C), 7 en el nivel en proceso (B), y ningún estudiante en el nivel logro esperado (A) y logro destacado (AD) respectivamente el cual fue muy preocupante. Explorar. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y el del grupo. INFORMACIÓN DEL DIPLOMADO. 1�2]��XMh�O�~*,�A �"Y��:�����1��H0U�� {�|BƼ
��tB���e��GYNc=�H��G��6��?��)�`s��d��u��ښJǴ��G��Ϗ1\�;���(:�L�*к=���SIÌlNM����j�$n�Kf�nn�(�v�UՏ3� PABLO, Germán 2007 Noción y estructura del dato. Doctor en Ciencias de la Educación. Barcelona: Editorial Tusquets, Libros para pensar la Ciencia. El “segundo principio, es que se promueve la interacción cara a cara entre estudiantes. Se propone usar este tipo de estrategias en el cierre de una clase. (2011) la estructuración propuesta en los diferentes trabajos busca modificar el proceso que regularmente es realizado en un aula de clase para lograr el desarrollo de competencias y pensamiento complejo de los estudiantes. Hoy. ORDÓÑEZ, German, VERDEJO, Peter, CORDERO, Carla María, GUERRA, Verónika, HERNÁNDEZ, Charles, MARTINS, Marco Jesús, MATA, José Lorenzo, MAZÓN, Idalberto, RAICHMAN de MIRASSO, Solier, ROCHA, Juan Alberto, RODRÍGUEZ, Nancy, TOTTER, Ernesto, & VELASCO, María Inés 2011 Estrategias para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en el aula en asignaturas del área de ingenierías. Se ha demostrado con un nivel de significancia del 5%, que las estrategias didácticas han favorecido significativamente (p-valor: 0,006<0,050) el desarrollo de las competencias (74%) y el pensamiento complejo (64,25%) en los estudiantes de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Cañete en Lima-Perú. Para fijar ideas, nos referiremos a la llamada Pirámide de Miller, un modelo para evaluar competencias planteado desde la década de los 90 por Miller (1990) en el ámbito de la enseñanza universitaria y que presentamos en la Figura 1: La figura muestra con claridad las etapas que debe escalarse para considerar una competencia desarrollada. La resolución de problemas ha tomado fuerza en el campo investigativo, debido a la importancia que esta tiene en el desarrollo de competencias para la vida, es así como en diferentes documentos tanto internacionales como nacionales, resaltan su valor y la necesidad del desarrollo de esta competencia. 1, enero-junio, 2010, pp. La presente investigación tiene como objetivo explicar la gamificación como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias en matemática en los estudiantes del 1ro de . Educación e Internet: ¿La próxima revolución? La existencia de un clima socioeducativo favorable que estimule la reflexión, el aprendizaje y la formación. Más allá del modelo simple o reduccionista de conducir una clase convencional. Implicaciones prácticas, como se midió el desarrollo de competencias y pensamiento complejo de los estudiantes universitarios en dos momentos, antes y después de la aplicación de las estrategias didácticas; esta aplicación ha sido favorable para los estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas. ¡Por favor, activa primero las cookies estrictamente necesarias para que podamos guardar tus preferencias! ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad Albert Einstein Resumen El presente trabajo surge de la inquietud que se tiene sobre las diferentes estrategias de enseñar matemáticas a nivel de bachillerato. GONZÁLES, Juan Miguel 2002 El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Pensamiento complejo y competencias en la formación universitaria. �j�Ҕ�����CX�T98��1�œ��2Hwޡ��W�Q���,��aD��%����{ҕ����}X,)�.�)�)�`=_�r�x��Ei���|��3�J�`2��5�*��E{ب5�⇜s��ωv�s1���$Zs�-�6��DWO"��L�>�+�7-���. Educational Psychology Review, 22, 175- 186. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9132-9. La población del estudio estuvo conformada por 325 estudiantes debidamente matriculados en el ciclo 2019-II, todos ellos pertenecientes a la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Cañete. Hipótesis alterna: H1: La aplicación de las estrategias didácticas produce efectos significativos en el desarrollo de competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional de Cañete. 2 0 obj
En base a la revisión de literatura especializada, se tiene el sustento de tres estrategias didácticas a trabajar, considerada como dimensiones de la variable independiente: La estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). DISEÑO DE GUIDES DE MATLAB COMO APOYOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS. Tesis para optar al título de doctor. Los instrumentos de evaluación de los aprendizajes, que tradicionalmente se utilizan en la universidad, presentan grandes debilidades a la hora de medir el conocimiento profundo de los estudiantes. En esta perspectiva como señalan Guzzomi, Male y Miller (2015); y Medland (2016) para convertirse en un buen profesional no solo es necesario tener el dominio del componente cognitivo y las habilidades técnicas/operativas de la especialidad, sino también ahora se exige el desarrollo de las habilidades sociales, habilidades blandas y las habilidades de pensamiento complejo necesarias en el lugar de trabajo. Los campos obligatorios están marcados con, Herramientas para aplicar la metodología de aula invertida, El Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Cooperativo en el ámbito educativo, Conoce la importante diferencia entre enseñar y explicar, Las tres claves del éxito de la educación en Singapur, Metacognición y Aprendizaje – Fundamentos y principales características, Estilos de aprendizaje, qué son y cuáles son los principales estilos que intervienen de forma activa en el proceso de enseñanza, Importancia de los aprendizajes claves, qué son y cuáles son las plataformas educativas para aprenderlos, Técnicas de aprendizaje, qué son y cuáles son las más efectivas para que los estudiantes aprendan los contenidos educativos, Si te gustaron las publicaciones, te pedimos que nos apoyes. Barberousse (2007) en su investigación “Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morin”, donde concluye que ante lo que consideró la crisis del paradigma occidental de simplificación y disyunción, basado en la reducción y separación de los saberes, Morin planteó la emergencia de un nuevo paradigma de la complejidad, el cual intentaría articular y contextualizar las culturas científicas, las culturas de las humanidades y las culturas artísticas. Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en estudiantes universitarios. John Guzmán C.C. Según Trigos (2001) existen tres criterios para tener en cuenta para lograr procesos de aprendizaje en la red: Que se “realice en red, lo que permite actualización, almacenaje, recuperación y distribución inmediata de contenidos y de información”. El aprendizaje basado en problemas, según Ordóñez et al. La información de las cookies se almacena en tu navegador y realiza funciones tales como reconocerte cuando vuelves a nuestra web o ayudar a nuestro equipo a comprender qué secciones de la web encuentras más interesantes y útiles. Puedes aprender más sobre qué cookies utilizamos o desactivarlas en los ajustes. En el componente procedimental, se tiene a 6 estudiantes en el nivel inicio (C), 12 en el nivel en proceso (B), y 5 en el nivel logro esperado (A), y en el nivel logro destacado (AD) tampoco se tuvo a ningún estudiante. Palabras clave: Estrategias didácticas, desarrollo de competencias, pensamiento complejo, estrategia basada en problemas, estrategia colaborativa, incorporación de las TIC. Con este tipo de estrategia según Ordóñez et al. Llevar al aula los avances de la investigación sobre el aprendizaje, las necesidades y retos de la vida actual y del campo profesional, los cuestionamientos sobre la complejidad de la realidad y el uso de las TIC son algunos de los elementos que se han considerado en este proyecto, además de las propuestas de nuevos enfoques para la evaluación. D?�k�L=�\Hm��`�����w^�d���%Z���7Ds��"H;C.�^�uM�0�`V�3e�������b@��� 6�}כf�u-o.r���cs�J�:�����a֜qU���Mg�
�f��&_b�)��%��A2}TY�����8��l�% La segunda fase consistió en reevaluar los nueves ítems invalidados, previa una revisión y mejora, en una muestra del grupo de estudiantes para la normalización. En esa óptica urge la necesidad de innovar el proceso de evaluación, pero con sustento teórico que demanda una actividad holística donde involucra a todos los actores educativos, que en nuestro caso es la Universidad Nacional de Cañete. En este capítulo se proponen un conjunto de estrategias . El objetivo es entregar recursos, compartir experiencias y materiales que ayuden a los padres de familia, maestros y estudiantes en su actualización y formación permanente, en bien de la Educación. In this sense, the research aimed to demonstrate the effects of the application of didactic strategies for the development of competences and complex thinking in the Systems Engineering degree at a public university in Lima provinces. Guía para el diseño de estrategias didácticas para el componente profesional Presentación Al realizar la planeación didáctica, los docentes deben preparar, prever y planificar las actividades de . Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 29, pp. PAVIÉ, Almendra 2011 Enfoque basado en competencias: orientaciones sobre sus procedimientos de evaluación. Y la tercera propuesta didáctica fue la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para el mismo Ordóñez et al. Ejemplos de estrategias didácticas: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje situado, Aprendizaje Autónomo, Aprendizaje activo, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en problemas. México: Panorama Editorial. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación Autor: MSc. (2011) con la incursión de las TIC en los programas de formación se ha planteado la transformación de una formación basada en contenidos hacia conceptos de amplio espectro y de fortalecimiento de principios básicos, lo cual requiere de nuevas estrategias pedagógicas para el proceso de aprendizaje. TRIGOS, Lina 2001 Pensamiento complejo y competencias en la formación universitaria. Transfiere la información a un nuevo contexto. La incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y de aprendizaje permiten entre otras las siguientes actividades: Establecimiento “de una vía de comunicación permanente con los estudiantes a través de una plataforma virtual”. Melissa Castillo Medrano - "Estrategias didácticas para desarrollar la competencia Resuelve problemas de Cantidad"La Asociación Peruana de Investigación en E. Los usuarios de dispositivos táctiles pueden moverse . 4 0 obj
PARDINAS, Joel 2004 Introducción a la Investigación Educacional. Inicio: 17-Sep-18; Termino: 29-Ene-19; Duración: 120 horas; Horas presenciales: 80 horas; Australian Psychologist, 46, 140-141. https://doi.org/10.1111/j1742-9544.2011.00026.x. Presentación. Para Manríquez (2012) en un enfoque de competencias, esta práctica vendría corresponder al ámbito de lo que se define como capacidad —componente específico que forma parte de una competencia— definida en términos de acciones sobre contenidos ejecutados en torno a tareas que cobran sentido siempre y cuando estén dentro de un contexto de la propia capacidad que se pretenden evidenciar, lo que presenta la restricción de que los constructos en este escenario miden conocimientos genéricos, es decir, apuntarían hacia competencias generales y no necesariamente en un contexto adecuado.
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